高考復習小說(shuō)類(lèi)閱讀專(zhuān)題教案

高考復習小說(shuō)類(lèi)閱讀專(zhuān)題教案

教學(xué)目標：

1． 了解小說(shuō)特點(diǎn)

2． 學(xué)習并掌握小說(shuō)閱讀的解題思路與解題方法

重點(diǎn)：

一、 關(guān)于小說(shuō)的常識

1．小說(shuō)是通過(guò)人物、情節、環(huán)境的具體描寫(xiě)來(lái)反映現實(shí)生活的一種文學(xué)體裁

2．主題是通過(guò)人物、事件反映的中心思想

3．人物描寫(xiě)（語(yǔ)言、肖像、行動(dòng)、心理、細節描寫(xiě)）

4．情節（序、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）

5、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境）

6、順序（順敘、倒敘、插敘）

二．小說(shuō)的特點(diǎn)：

1、完整的故事情節 2、鮮明的人物形象 3、典型的環(huán)境 4、深刻的主題

5、精巧的構思

三、教學(xué)過(guò)程：

導入：

在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說(shuō)，別林斯基曾說(shuō)過(guò)，什么書(shū)最被人愛(ài)讀和爭購？乃是小說(shuō)。在今年的高考中，小說(shuō)（含外國小說(shuō)）也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來(lái)檢測學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們該如何解答小說(shuō)類(lèi)閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁，小說(shuō)有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫(xiě)逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說(shuō)時(shí)就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。

過(guò)程：

一、對故事情節的把握

把握好故事情節，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設置理解文章內容的試題。

關(guān)于情節：這類(lèi)型的題目主要是圍繞情節構思及其作用命題。題型有：

1、文中寫(xiě)了XX情景在小說(shuō)中起到了什么作用？

2、某事物、人物在小說(shuō)中有什么作用？

（1）解題思路：明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用：一是創(chuàng )造懸念，引人入勝；二是前后照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點(diǎn)明題意；五是線(xiàn)索作用。然后根據題目要求，結合文章作答。

（2）答題步驟：

XX情節在文中有……作用，突出了…… 表現了……

3、概括：

用一句話(huà)或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節；

文中共寫(xiě)了哪幾件事，請依次加以概括；

用填空的形式概括小說(shuō)的部分內容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四部分中的某一方面。）

木 笛
南京樂(lè )團招考民族器樂(lè )演奏員，其中一名木笛手。
應試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國際級樂(lè )團，它的指揮是丹麥音樂(lè )大師，這位卡拉揚的朋友長(cháng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè )樂(lè )團。
招考分初式、復試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請朱丹先生。”
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(cháng)，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著(zhù)一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂(lè )大師。
大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)——在以下兩首樂(lè )曲中任選一首以表現歡樂(lè )：
1．貝多芬的《歡樂(lè )頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：
“請原諒，能更換一組曲目嗎？”
這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”
朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂(lè )曲。”
大師問(wèn)：“為什么？”
朱丹說(shuō)：“因為今天是12月13日。”
大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？”
朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？”
朱丹答：“沒(méi)有忘記。”
大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應當懂得珍惜。”
朱丹說(shuō)：“請原諒——”
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現在可以回去了。”
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，競然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著(zhù)不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們在傾聽(tīng)，他們懂得，對于心語(yǔ)只能報以?xún)A聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè )大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了。”朱丹問(wèn)：“為什么？”
大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：b“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神。”
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著(zhù)木笛。
例1、文章主要寫(xiě)了和音樂(lè )大師的哪幾件事？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句一一概括。

我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時(shí)何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬(wàn)萬(wàn)不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由于事件的復雜性，我們在概括故事情節時(shí)，要避免前后情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。

第一題實(shí)際上包括了三點(diǎn)要求：一是概括事情，二是與大師有關(guān)的（與朱丹有關(guān)的事就不要），三是語(yǔ)句要簡(jiǎn)明。明白了這個(gè)道理，答案就馬上得到：

①在考場(chǎng)上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；②大師在南京大屠殺死難同胞紀念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。

例2、閱讀全文，結合朱丹的言行，在空格處把小說(shuō)情節補充完整。（每處不得超過(guò)6個(gè)字）

請求更換曲目 佇立紀念碑前 終被樂(lè )團錄取

第二題的解答與第一題基本相同，需要注意的有兩點(diǎn)：

一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節，可以在整體感知的基礎上把它們暫時(shí)刪除，這樣情節就顯得比較簡(jiǎn)明，便于迅速找準目標，正確概括；

二是故事情節的對象是朱丹（與大師有關(guān)的事就不要），兩個(gè)空格的答案就是：

“被拒離開(kāi)考場(chǎng)”和“吹奏悼念亡魂”。

如果要求把小說(shuō)所有的事情都一一概括出來(lái)，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節的四個(gè)部分，其方法大致相同——先概括比較后正式確認。

二、人物形象的揣摩。

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說(shuō)更是以寫(xiě)人為中心。因而在閱讀小說(shuō)時(shí)，命題者自然會(huì )從分析人物形象這一角度設置試題，具體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：

1、結合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。

2、XX是一個(gè)怎樣的人物？

3、XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

4、分析小說(shuō)對人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法及其作用。

5、對文中人物進(jìn)行客觀(guān)公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價(jià)）。

A解題思路：通過(guò)人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、肖像、細節）分析人物的性格特征，然后根據題目要求作答。

B解題步驟：根據要求組織語(yǔ)言表達

XX是一個(gè)……的人（點(diǎn)明身分）。作為什么人，他怎么樣，表現了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）

面對這些題型，該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養、氣質(zhì)等，因它們直接決定著(zhù)人物的言行，影響著(zhù)人物的性格。

第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會(huì )歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價(jià)。

例3、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請簡(jiǎn)要概括。

本題是對朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂(lè )才華，這主要表現在：

①是兩位參加決賽的選手之一

②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂(lè )才華，大師的高度稱(chēng)贊和最終被音樂(lè )學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。

同時(shí)他具有崇高的民族精神，這主要表現在：

①寧可落選也不愿吹奏歡樂(lè )曲

②到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。

由此可知，朱丹是一位具有出色音樂(lè )才華，而又有崇高民族精神的人。

例4、文中兩次寫(xiě)朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？

本題是動(dòng)作描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，寫(xiě)朱丹兩次“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，說(shuō)明他對木笛的珍愛(ài)，而木笛是一種中國民族樂(lè )器，其意圖顯而易見(jiàn)：

表現朱丹對民族音樂(lè )的摯愛(ài)。

例5、文章a處寫(xiě)朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？

本題屬于外貌描寫(xiě)，在特定時(shí)間和地點(diǎn)的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結合“請求更換曲目”和“佇立紀念碑前”這兩件事去思考，問(wèn)題就可得到解決：

暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

三、環(huán)境描寫(xiě)的作用：

環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要內容，小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境：社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對揭示小說(shuō)的中心有著(zhù)舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫(xiě)的作用也不可忽視。

常見(jiàn)的題型有三種：

①在文中準確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子

②就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用

③依據文章內容發(fā)揮想象續寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。

例6、文章中對“雪”的描寫(xiě)有何作用？

思路：從五方面進(jìn)行思考：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②渲染氣氛。③烘托人物揭示人物心境，表現人物性格。④推動(dòng)情節的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊。⑤奠定感情基調⑥暗示社會(huì )環(huán)境，揭示社會(huì )本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情

明確了解題的思路，我們就可以聯(lián)系上下文來(lái)分析文章對“雪”的描寫(xiě)所起的作用：

①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令節氣，渲染了一種悲壯的氣氛

②烘托主人公朱丹和音樂(lè )大師純潔高尚的美好心靈，凸現了少年兒童心靈的潔白無(wú)瑕。

四、作品主題的挖掘

小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者的寫(xiě)作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著(zhù)作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。常見(jiàn)的題型是：

①找出體現小說(shuō)主題的句子（或用自己的話(huà)概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì )）；③結合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓?huà)（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法。

如何把握小說(shuō)的主題呢？

一是從小說(shuō)的情節和人物形象入手；

二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認識人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達到揭示小說(shuō)主題的目的；

三是從小說(shuō)的精巧構思中把握作品的主題。

例7、文章b處畫(huà)線(xiàn)句子在文章中起什么作用？

畫(huà)線(xiàn)的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出：

揭示文章中心，深化文章主題。

例8、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發(fā)？

本題是直接要求歸納主題，其解題方法出除了從文中找出點(diǎn)題句外，還可以從人物的性格、故事情節上開(kāi)竅：

才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學(xué)生，要不忘民族的恥辱，努力學(xué)習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時(shí)時(shí)維護國家利益和民族尊嚴的衛士。

五、精妙技巧的捕捉

質(zhì)量上乘的作品，離不開(kāi)精妙的寫(xiě)作技巧，這是因為寫(xiě)作技巧是作家駕馭文學(xué)語(yǔ)言，運用多種藝術(shù)表現手法及表達方式、修辭手段等，來(lái)構思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術(shù)才能。

題型主要有三種：

①文中運用了什么表現方法（細節描寫(xiě)、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；

②文中特有的表達方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務(wù)的；

③在語(yǔ)言運用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。
例9、在大雪中出現了“孩子方陣”，這一細節描寫(xiě)說(shuō)明了什么？

表面上是要說(shuō)出細節描寫(xiě)在文中的用意，其實(shí)質(zhì)卻是分析小說(shuō)巧妙的構思在文中的作用：

“孩子方陣”的自發(fā)出現，表現了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數，孩子們的背后暗含著(zhù)一股強大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動(dòng)更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。
例10、請你說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)在藝術(shù)構思的2點(diǎn)特色。

本題是從整體上把握小說(shuō)在藝術(shù)構思上的特點(diǎn)，我們只要知道一些常見(jiàn)的精妙技巧，答案就瓜熟蒂落：

① 情節曲折生動(dòng)，結局既在意料之外又在情理之中

② 細節描寫(xiě)生動(dòng)細致

③ 場(chǎng)面描寫(xiě)莊嚴凝重，真切感人

④ 對比手法的運用

六、關(guān)于小說(shuō)的語(yǔ)言。這類(lèi)型題目主要是詞語(yǔ)、句子含義，句子在文中的作用。

題型：

1、 某一詞語(yǔ)在文中如何理解？

2、 某句在文中的含義是什么？有什么作用？

3、 語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭、表達效果。

解題思路：

與散文題型相通。

七、了解小說(shuō)的表達技巧：

A 人稱(chēng)運用（第一、第二人稱(chēng)的妙處）

第一人稱(chēng)：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；
第二人稱(chēng)：呼告抒情更強烈感人，便于對話(huà)（感情交流），增強文章的抒情感和親切感；
第三人稱(chēng)：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。
B 不同順序的作用：

1、順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘

2、倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏

3、插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說(shuō)明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)

4、補敘：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο挛淖瞿承┙淮?
5、平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。

C 明確各種描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用

1、正面描寫(xiě)：直接對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、進(jìn)行描寫(xiě)

2、側面描寫(xiě)：側面（通過(guò)其他人、事、景、物）烘托突出人物、事物。

3、人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)作用：

可以表現人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節發(fā)展， 更好展現人物的內心世界、性格特征。
4、人物對話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

5、白描：純用線(xiàn)條勾畫(huà)，不加渲染烘托。以小見(jiàn)大，寥寥幾筆勾勒出畫(huà)面，表現了人物性格、主題。

6、環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)作用：從五方面考慮，見(jiàn)前面。

D 表現手法、結構方式：與散文相通，見(jiàn)《總動(dòng)員》。

八、小說(shuō)的標題如何理解？有何作用？

1、理解：

A把握小說(shuō)的主要情節去理解 B把握小說(shuō)的主要人物 C 把握小說(shuō)的主題

2、作用：

A 線(xiàn)索：貫穿全文 B 雙關(guān)： 表層義和深層義 C 點(diǎn)明主題。