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          凝聚課堂活力 激發(fā)情感升華 ——《祖國統一大業(yè)》教學(xué)反思
          瀏覽次數:次      發(fā)布時(shí)間:2017-12-13       發(fā)布人:楊偉

          凝聚課堂活力 激發(fā)情感升華

                                                    ——《祖國統一大業(yè)》教學(xué)反思

          每一次公開(kāi)課、競賽課都是一種能力的提升。每一次都讓授課者獲益匪淺。所謂師者,授業(yè)解惑,但于我而言,教師更需學(xué)而引,引而進(jìn),進(jìn)而更學(xué)。想來(lái)這就是“活到老,學(xué)到老”的真正內涵吧。

          本次青年教師風(fēng)采大賽,我所授的是人教版必修一第22課《祖國統一大業(yè)》。根據課標要求,要求學(xué)生基本了解或掌握“一國兩制”構想的內涵。通過(guò)對“港澳順利回歸”和“海峽兩岸關(guān)系發(fā)展”的學(xué)習,培養學(xué)生自學(xué)以及合作學(xué)習的能力。同時(shí)注重對學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的培養——學(xué)生的愛(ài)國意識和家國情懷的核心素養。

          因此,在本科的整體設計上,我以情感的培養為主題,努力渲染課堂氛圍,以家國情懷課題,以愛(ài)國主義結束,充分調動(dòng)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情愫。使學(xué)生明白 個(gè)人命運和國家榮辱息息相關(guān)的道理。培養學(xué)生為祖國統一大業(yè)、為中華民族偉大復興做貢獻的民族意識。

          在教學(xué)設計上,注重學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、展示講解”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,成為課堂的主角,教師指揮和引領(lǐng)。

          總體來(lái)講,我認為本節課做到了以下幾點(diǎn):

          1、引入部分,以于天佑的《望大陸》這首詩(shī)導入。請學(xué)生有感情的誦讀,教師提取關(guān)鍵詞句,渲染課堂氣氛,讓學(xué)生感受到作者對家鄉的思念、對大陸親人的思念,期盼祖國早日統一的情懷。由此引入課題——《祖國統一大業(yè)》。

          2、在新課講授環(huán)節,以學(xué)案為突破口,讓學(xué)生圍繞導學(xué)案展開(kāi)學(xué)習。通過(guò)個(gè)人自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、集體交流的探索學(xué)習形式,讓每一個(gè)學(xué)生參與其中,真正成為知識的獲得者。例如在探究“一國兩制”的內涵時(shí),讓學(xué)生結合學(xué)案材料以及課本內容,小組合作討論,并畫(huà)出關(guān)于“一國兩制”內涵的思維導圖,讓兩到三組學(xué)生在黑板上展示自己小組討論的成果,其他小組補充完善。這樣讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,即提高了學(xué)生的課堂參與度,又能讓學(xué)生對其內涵有更深的理解。

          3、這節課的目標是明確祖國統一、激發(fā)學(xué)生的歷史情節。如何將學(xué)生引入這一情節中,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感,提升學(xué)生的家國情懷的歷史核心素養成為關(guān)鍵。在這一點(diǎn)上,我利用余光中的詩(shī)《鄉愁》做為情感引導。用低沉、懷念的語(yǔ)氣背誦這首詩(shī),在配《回家》的伴奏,同時(shí)展示一些相關(guān)的歷史圖片,用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重刺激,使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),此時(shí)再引導學(xué)生把學(xué)習歷史和解決現實(shí)問(wèn)題結合起來(lái),引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì ),從而對他們進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

          4、充分解讀課本,讓學(xué)生掌握課本的基礎知識,梳理課本內容,做到貼合課本知識,突出教材的作用培養學(xué)生通過(guò)教材主動(dòng)學(xué)習、合作探究的能力。

          通過(guò)這節課也直接暴露出了自己在教學(xué)中一些問(wèn)題: 

          1、史實(shí)資料準備的不夠全面,教師引導過(guò)于簡(jiǎn)單,課堂僅局限于課本教學(xué),如果可以引用課本外的圖片和資料,更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

           2、講授臺灣回歸問(wèn)題時(shí),如果能結合時(shí)事,將一些社會(huì )現實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內容有機地結合起來(lái),學(xué)生會(huì )更易理解祖國統一是歷史發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生對學(xué)習歷史的興趣也會(huì )更加興致盎然。

          歷史科的教學(xué)內容龐雜,時(shí)間緊張。在教學(xué)過(guò)程中,如何將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)運用于課本教學(xué)中,是一個(gè)很難把握的問(wèn)題。尤其是本課內容涉及時(shí)政、歷史以及政治學(xué)科的內容較多,概念易識記但理解較難。對于學(xué)生的愛(ài)國主義教育在課堂上進(jìn)行的不夠充分和透徹,仍有待通過(guò)課下進(jìn)行補充。

          總之,本課教學(xué)內容豐富,具有較強的時(shí)代感。加之現代化教學(xué)手段的運用,使得課堂內容更為充實(shí),學(xué)生參與程度較高。盡管在教學(xué)過(guò)程中,存在著(zhù)概念理解不明以及材料運用不當的問(wèn)題,但隨著(zhù)學(xué)生知識儲備的增加以及理解能力的增強,這些問(wèn)題將會(huì )迎刃而解。
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