新課程要求學(xué)生改變學(xué)習方式，即改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。與探究學(xué)習一樣，合作學(xué)習使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養學(xué)生社會(huì )合作精神與人際交往能力，是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)力點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習，還可以培養學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存。
      所謂小組合作學(xué)習就是以6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績(jì)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習小組。結合我校的實(shí)際情況，作了如下嘗試：

1、小組合作學(xué)習前應留給學(xué)生足夠的獨立思考時(shí)間

   小組合作學(xué)習是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組小組合作學(xué)習”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到小組合作學(xué)習的目的。因此，在小組小組合作學(xué)習前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時(shí)間。

2、小組合作學(xué)習應正確處理好組內優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

  小組小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會(huì )加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯了也要說(shuō)出來(lái)；其次，在組內安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂(lè )；第三，要求他們認真仔細地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細致分析一下過(guò)程；第四，教師指導時(shí)，應重點(diǎn)指導學(xué)困生學(xué)習操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習思維狀況，我在教學(xué)中采取這樣的方法：在學(xué)生獨立思索時(shí)，如果有困難可以向老師舉手示意，教師提供提示材料幫助他們解決困難。

3、營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要前提和保證。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導他們敢想敢問(wèn)，創(chuàng )設自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習負擔與精神負擔，易于進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛(ài)、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng )造欲望，激活創(chuàng )新意識，從而敢想、敢問(wèn)，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。民主的教學(xué)氣氛真正使每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，敢于說(shuō)出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。教師應努力發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學(xué)生在小組合作學(xué)習中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開(kāi)展小組合作學(xué)習，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境。

4、合作教學(xué)課堂活動(dòng)的操作

   合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節是：引、讀、議、練、結。

(1)引：教師圍繞教學(xué)內容，認真研究每節課的引入，創(chuàng )設情境。采用問(wèn)題提出、設問(wèn)引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋。“引”的目的是使學(xué)生明確目標，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望。

(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標定向，讓學(xué)生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。或者由教師引導學(xué)生發(fā)現新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節課的新知識有初步的認識。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對于書(shū)中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復推敲，順著(zhù)導讀提綱的思路，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過(guò)程，弄清知識的來(lái)龍去脈。對自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(cháng)補短。教師必須來(lái)回巡視，指導學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。

(3)議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調整自己的認識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(cháng)補短，通過(guò)再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P，對有獨到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展，又培養了學(xué)生表達問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。

 (4)練：這環(huán)節的目的是鞏固知識，培養能力，發(fā)展智力。教師要精心設計練習題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習過(guò)程所出現的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨立思考，小組共同議論，后由教師提問(wèn)或學(xué)生板演的形式促進(jìn)全班小組合作學(xué)習，創(chuàng )造性解決問(wèn)題。例如解方程3(x+1)-(x+1)=10，由二個(gè)小組代表板演，第一小組解法是先去括號；另一小組則把看作一個(gè)整體，采用先移項合并即得2(x+1)=10。后者解法較為簡(jiǎn)捷，這就是訓練思維的靈活性、創(chuàng )新性的結果。

(5)結：就是對所學(xué)內容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。課堂小結也應師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習體會(huì )、學(xué)習心得，談學(xué)習中應注意的問(wèn)題，教師再予以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習的體會(huì )，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結不能達到的功效，同時(shí)也體現師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

以上環(huán)節并非機械操作，要根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況而定，突出重點(diǎn)，合理調換環(huán)節順序和合理安排活動(dòng)時(shí)間，保證合作教學(xué)順利進(jìn)行。如單元復習課應以議、練、結為主；概念課則以讀、議為主；練習課則以議、練為主。